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          不要逼孩子“刻苦學習”

          2016-06-02 10:52:09 作者:知馨國際心理 來源:知馨國際心理咨詢機構 

            不要逼孩子“刻苦學習”

            中國古人在教導孩子學習的問題上,流傳下很多古訓:

            “頭懸梁,錐刺骨。”

            “梅花香自苦寒來。”

            “十年寒窗苦。”

            “十年冷板凳。”

            “書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。”

            雖然這些古訓的原義旨在教導人們向那些有毅力的人學習,在學習上要用功。但是這些古訓在無意間卻傳遞著錯誤文化信號:學習是一種痛苦的行為,一個人要想在學習上取得成功,就必須忍受痛苦。這里暗含的邏輯假設是,一個人忍受痛苦的能力,與他的學習成績成正比,也就是他忍受痛苦的能力越強,那他在學業上取得成功的可能性就越大。

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            而事實的結果是,我們看到絕大多數孩子往往并不接受這套教育方式,他們對于學習產生的是一系列的厭煩、恐懼和焦慮。那如果我們換一種方式:

            當一個孩子幸運的話,在他的生命早期,有人向他傳達了關于學習的正確的理念,并且在學習時有人正確地指導,使他把學習與快樂聯結在一起。人是一個有機體,控制有機體行為的核心法則是:“逃避痛苦,追求快樂。”因此,為了尋找快樂,他會自動去進行學習的行為,由于他做的多了,自然學習的知識就多了;由于實踐的機會多了,學習的能力自然就增強了。當他開始學校的學習生涯時,他已經具備了學習的能力,他會輕松地適應學校的生活。由于他愛學習的行為,恰恰符合我們文化的要求,他被老師表揚,被同學羨慕,被家長喜歡,最幸運的是這個孩子自己也認為自己有毅力、聰明、有天賦。他簡直像上了天堂。

            相反,一個孩子如果非常不幸的話,在他生命早期,沒有人向他傳達關于學習的正確理念,也沒有人給予他正確地指導,他所受的教育與指導都是錯誤的:他周邊的人都告訴他學習是一件苦差事,要想學習好就必須能忍受巨大的痛苦,在他還沒有找到學習的快樂與意義時,作為一種逃避痛苦追求快樂的自然生物,他理所當然從學習上逃開了。而我們的文化卻對他的這種行為給予否定性評價。他周圍的人都會對他的這種“不學習”行為進行干預,輕的好心規勸,嚴重的要對他進行打罵,同時會指責這個孩子沒有毅力,并且會上升到人格的高度來評價他,說他沒有出息。而最不幸的是這個孩子自己也不知道是怎么回事,逐漸他會完全接受人們對他的評價。他認為自己很笨,不是學習的材料,進而他會堅信自己沒有毅力(他認為要學習好的人都是有毅力的人)。最后,他在內心里鄙視自己,認為自己沒有出息,他們羨慕那些學習好的人,認為他都是比自己強的特殊人,他們做的事而自己做不到,因而他會陷入深深的自卑之中。他等于下了地獄。

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            一本前蘇聯心理學家寫的書,書名叫《學習與興趣》,其中提到學習興趣是培養出來的,而決不是天生的。當一個人的生命早期,接觸到某種東西,如果他能做得來找到勝任感,如果他再找到美感,那就會鼓舞他繼續做下去。時間一長,當他一做該事情,就產生生理上的快感,此時“興趣”就在他身上誕生了。

            我們家長在教育孩子學習的事情上,要認識到,孩子學習什么知識其實并不重要,比知識重要十倍的是孩子的學習能力,而比學習能力重要十倍的是孩子的學習興趣。而我們一旦在孩子身上培養出了學習興趣,那學習能力就非常容易培養起來。而有了學習能力和興趣,那學習知識就是一個快樂的旅程,他會易如反掌地學會他想學的任何知識。

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